低年级数学教学点滴经验谈 浅谈如何培养小学低段学生的数学学习习惯?

时间:2021-07-26 06:22:52 作者:admin 27265
低年级数学教学点滴经验谈 浅谈如何培养小学低段学生的数学学习习惯?

浅谈如何培养小学低段学生的数学学习习惯?

低年级小学生从我的理解上是一年级和二年级的学生,这个年龄阶段的学生思维特点是具象思维方式为主,也就是通过实物,图示来理解数学概念。我是王老师,专注于小学数学!这是我的第928个小学数学领域的精品悟空问答。低年级学生学习数学要结合认知特点进行教学,很多带了高年级的老师再回头带低年级的也是要有一定的调整的。

一般认为一二年级为形象思维阶段,三年级为形象到抽象过渡阶段,四五六年级为抽象思维阶段。课程内容的展开,学生的学习过程,教学过程,学习目标的达成过程必须四位一体才能促进学生数学的学习。学习的过程其实就是让孩子不断经历“从头到尾”的思考问题过程。我从以下几个方面深入思考题主所提问题,给出自己的分享,希望能帮到您!

低年级数学

一二年级涉及到的数学概念都是基础概念,包括数位初认知,四则混合运算基础,图形初认知,解决问题初步的两步综合应用题,空间方位认知,时间,重量,人民币等生活常见单位认知等等,都是和生活紧密结合的内容,也是让孩子体会数学与大自然及人类社会的密切练习,使学生具备与年龄特点相适应的必要的基础知识,基础技能,基本思想以及基本活动经验。最终提升让孩子用数学思维去发现,提出,分析,解决问题的能力。

① 多实践积累日常数学认知经验

现在数学课堂教学很难进行实践小组活动,这也是目前最欠缺的,起码低年级阶段。大部分通过“情景导入 问题串“的形式实施教学活动,这就需要孩子具备一定的日常数学经验。更需要一些结合知识点的数学实践活动开展。

数学不仅仅是教室里的活动,而且也是一种社会性活动,日常积累的数学经验是这个年龄段孩子重要的学习资源。不知道题主发现没有,很多新知识一定程度上是孩子在生活中已经有了相关的经验,理解内化的过程,实际是通过每个学生现实世界除法,与学习内容产生交互作用,从而搭建自己的基础数学知识体系。

比如一年级的钟表认知,单数双数认知,人民币认知,二年级的重量单位认知,长度单位认知,角的认知,方向认知等等。既然是和生活结合紧密,需要家庭配合,让孩子参与到场景里面,去观察,去操作,去思考,去发现问题,解决问题。

学习数学实际上是对起生活经验的理解和反思的过程,也就是通过数学重新认识世界的过程。

② 利用孩子的好奇心,推动学习数学的兴趣

不管学什么,初始动力都是学习兴趣,这个对于低年级学生来讲是最重要的,也是家长能够带给孩子最好的礼物,在我的一二年级趣味数学专栏评论区,大家可以看到孩子喜欢有趣的素材,喜欢新颖的练习形式,喜欢趣味的益智游戏,喜欢涂涂画画。在它们心目中数学是好玩的,数学是有趣的,只有这样,他才会爱上思考,体会数学学习带来的乐趣和成就感。

反观下我们的给孩子做的题目形式,要么几千道的计算刷题,要么枯燥的刷题套路,总之就是”黑白灰“,这样怎么让孩子发现数学之美和数学之趣呢,更甚者没有理解的去死记硬背公式,无休止的超前学习。我觉得学习方法对不对路,检验方法很简单,乐意学,学得进去,理解了会运用。低年级数学学习是靠”玩“出来的。

很多家长去训练孩子专注力,我想方向是偏了,有了学习兴趣,还怕专注力不够,喜欢了,你挡都挡不住!

→ 数字推理游戏

→ 图形组合游戏

一幅七巧板,是我们的文化传承,放下手机,和孩子一起互动起来,看谁拼的图形更有创意,既增进了亲子关系,也在潜移默化中认知了图形特征以及图形组合。

结语

家长的数学观要正面,如果你都觉得数学不好玩,很难影响孩子。

我在趣味数学系列课程里面设置了格子涂色游戏来认知对称,设计了扑克涂色游戏练习计算,设计了超市购物模板去实践活动,数学学习需要参与进去。需要让孩子乐于参与,同时也学要适合孩子年龄特点的教学方法。小学低年级成绩不能全面反映孩子的数学实力,数学思维启智也必须全面开展,从观察力,逻辑推理,空间想象,运算能力等多方面寻找有趣新颖的素材,让数学不在是孩子头疼的事情。

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